9.普通话教案

第一章    普通话绪论(1课时)

一、授课类型：理论课

二、教学要求：

    1、掌握什么是普通话（汉民族共同语）

  2、了解七大言言及自广东三大方言，自己讲哪种方言

    3、学习（或推广）普通话的意义

    4、学习普通话所要达到的要求

    5、普通话语音的标准和特点

三、教学手段与方法：讲授

四、教学内容：

   （一）普通话定义——

    1、语音——北京语音

    2、语汇——北方话

    3、语法——典范的现代白话文著作

    举例：1、这件衣服新过那件       （×）法

          2、他妈妈看起来很后生     （×）汇

          3、阳江师范（稀饭）       （×）音

公鸡——工资      自觉——拒绝

三、怎样形成——在官话基本上

    四、七大方言——

①北方方言（北京话） 

②吴方言（上海话）

③湘方言（长沙话）

④赣方言（南昌话）

⑤客家话（梅县话）

⑥闽方言

⑦粤方言（广州话）

方言与普通话最大差别在语音：广东三大方言（举例）

五、学习普通话有何意义（如何领会书本内容）

  1、  不会普通话有什么不方便？——交际困难

   阳江： 去一中（结果去了二中）    哈尔滨：贼多

   2、 普通话不标准也不利于交际——

    汕头：新年好（新娘好）    湖南、湖北：喝饮尿（料）

   站在床头（船头）看娇妻（郊区），越看娇妻（郊区）越美丽

六、学习普通话的要求：《测试指导》P25“等级要求”读给学生听。

七、普通话语音的标准（北京语音，可与普通话定义一起讲

特点（优点）：

1、没有复辅音（相连）

没有入音，粤、客家有入声，音节后有塞音韵、不能拉长

    十、吃、八、灯

2、无音与优势，除特殊音节（嗯，ng，哼,hng，m），其余每个音节都有元音（发音响亮，气流无阻碍）。

3、声调少（四个）。声调作用：区别意义，广州话9个声调。举例：

今天的饭够(gòu)吃了/今天的饭狗(gǒu)吃了。

老李(lǐ)——老黎(lí)，体(tǐ)裁——题(tí)材

八、学习普通话的方法：理论指导实践

动、口、耳、笔

第二章普通话语音(2课时)

一、授课类型：理论课

二、教学要求：

1、掌握语音三个性质

2、掌握概念：

音节、音素、元、辅、声、韵、调、《汉语拼音方案》

三、教学方法：讲授

四、教学内容：

（一）语音的性质

1、物理性质：声音由物体振动而产生。

（1）音高—高、低    mā—má—mǎ—mà，声调：区别意义

（2）音强—强弱   

（3）音长—长短 

ˉ(次短)  ˊ(次长) ˇ(最长)  ˋ(最短)

轻声——音长变短、音强变弱：

东西——

dōng xi 指物件：轻声。

dóng xī 指方向：不念轻声。

（4）音色—特色、本质  区别意义 ： 如学前教育   （下面重点讲）

①发音体不同：甲乙音声不同，能听懂班上谁在讲话

②发音方法不同：退烧——退休，狗肺——稿费）

③共鸣器形状不同：密麻上牛羊盖满天山外（《祖国颂》）（相同的字讲话与唱歌音色不同）

啊，中国（《春天的故事》）讲话：扁     （示范）

                        唱歌：立

a、  o 、  e   嘴形不同。

2、生理性质——语音由发音器官发出。

    （ 1）呼吸器官    气管

（2）发音器官：喉头和声带：气流振动声带发出声音。

（3）共鸣器官：口腔和鼻腔（了解发音器官示意图）

A、头腔（包括鼻腔）：软、硬腭以上——高频泛音区

                    使声音高亢、响亮

B、口腔：硬腭以下、胸腔以上——中频泛音区

                   使声音丰满、圆润、庄重

C、胸腔：喉部以下——低频泛音区

                   使声音浑厚、低沉

        （以上示范）

3、社会性质：约定俗成（音义结合）

广东：前、后、面不分，因为广东方言多舌叶音，舌位偏前。

（二）语音的基本概念（略提）

                    元音10 个：  α о е i u  ü  ê  er  - i [前]  -i [后]

1、音素（32个）

               辅音22 ： 21个声母+nɡ

b  p  m  f  d  t  n  l       （强调）

ɡ  k  h  j  q  x

zh  ch  sh  r  z  c  s

元音与辅音主要区别：举例

元音：气流          辅音：  气流

      不受阻               受阻

元——韵     辅——声         声调（略）

2、音素与字母的关系

一个字母表示一个音素：b、p、m、f、d、t、n、l、ɡ、k、h、j、q、x、z、c、s、α、о、е、i、u

                                ji、qi、xi的i

②一个字母代表三个音素 ： i     zi、ci、si的-i[ 前 ]

                                zhi、chi、shi、ri的-i[后]

③两个字母代表一个音素： er、nɡ、zh、ch、sh

④一个字母加一个符号代表一个音素：ê  ü

                                  声

3、音节——语音结构的基本单位     韵

                                  调

每发一个音节、声带紧张一次   如学前教育：4次

每听一个音节，为一个汉字。

                                                      huār      háir     

不能把儿化韵当作一个音节（ 即两个汉字表达一个音节） 如花儿    小孩儿

4、声——韵、调、略提

                                        元音10个

5、音位——区别意义最小语音单位 32个   辅音22个

（三）汉语拼音方案

1、内容

①字母表；②声母表；③韵母表；④隔音符号；⑤声调符号

②注音、推普

（四）字母（增加部分，略提）

1、拉丁字母    优点：国际化、音素化

2、排列顺序    与英文字母同

3、读音——

A名称音——称呼字母表中字母的读音

元音不变  辅音 + ê  （陪衬音），示范、教唱《字母歌》

B呼读音——称呼声母用的，声母后面加上不同元音

bo、po、mo、fo、de、te、ne、le、ɡe、kt、he、j:、qi、xi、zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si

C本音——字母所代表的音（元音响  辅音不响）

例：b  本：b双唇不送气清塞音  bo：呼   bê：名

                     大

                楷   小     

    4、体式

               草    大    

                     小

书写时使用哥特体、印刷小楷、特点：接近草体，线条均匀，无粗细之分，便于书写    b、p、h、α  

                      ①句子、诗歌第一个字字母

                     ②地名、国名每部分第一字字母

大楷：（大写）   用处   ③ 姓和名每部分第一字字母

                      ④商标、商店名每个字母

推普刊物：

第三章    普通话声母

一、授课类型：理论课

二、教学要求：

1、掌握声母的发音部位，发音方法。

2、读准每个声母。

3、f—h、n—l、z、c、s—zh、ch、sh—j、q、x的辨正。

4、r与零声母y（i）的分辫。

5、记住一些常用字的声母。

三、教学手段与方法：多媒体、讲练

四、教学内容：

（一）发音部位——发音时气流受到阻碍的地方（每个声母两个部位）

    共七对  外       里

1、双唇音——上、下唇  b、p、m

2、唇齿音——上齿、下唇 f

3、舌尖前音——舌尖、上齿背 z、c、s

4、舌尖前音——舌尖、上齿龈 d、t、n、l

5、舌面音——舌面（前部），硬腭（前部）j、q、x

6、舌尖后音——舌尖、硬腭（前部）zh、ch、sh、r

7、舌根音——舌根、软腭 ɡ、k、h

二、发音方法：成阻       持阻       除阻

    共五类

1、塞音：紧闭部位       突然打开

         b  d  ɡ  不送气  弱

         p  t  k   送气   强

2、擦音：接近部位     摩擦而出

         f、h、x、s、sh、r

3、塞擦音：先塞后擦：紧闭部位     摩擦而出

   j、z、zh  不送气  弱

   q、c、ch  送气    强

4、鼻音——气流从鼻腔出：关闭口腔、声带颤动

   m、n  (mɡ)

5、边音：气流从舌头两边出，声带颤动：1

   sh、r方法基本同 ：   sh不颤    r颤

不颤动：清（17个）

颤动：浊（4个）：m、n、l、(nɡ)     方法：记少留多

气流弱：不送气 b d ɡ z zh j

气流强：送气 p t k c ch q

描述一个声母：部位、气流强弱、清浊、方法   例：

b双唇不送气清塞音    q舌面送气清塞擦音

t舌尖中送气清塞音    r舌尖后浊擦音

声母辨正:    

一、f—h

客家话:h     f  如:还有fái  开会 fèi

        笑话:

甲:今天我逛街发了100块钱.

乙:谁发给你的.

甲:我自己发的.

乙:自己给自己发钱,什么意思?(花huā→发fā）

闽南方言：f      h  开发 huá  方huānɡ言  

暑假我坐灰鸡去北京（飞fēi机→灰huī鸡)

粤方言：读f的字多，容易把hǔ    fǔ  花钱—fā钱

相同：清擦

异：部位    f：上齿、下唇

  （阻碍）  h：舌根、软腭

  规律：1、f不跟α 、i相拼： 方fα→  普    huαi 如 怀、坏

2、f与o拼，只有“佛”（山）

                  方      普

                  fo     huo  活、火、货

二、zh、ch、sh— z、c、s — j、q、x

复述发音部位和发音方法

闽、粤、客家（言方）没有舌尖前和舌尖后音，易和舌面音j、q、x相混。

方法：

1、声旁类推

章 zhānɡ——漳、彰、獐、璋、樟、蟑

zhànɡ——障、嶂、幛、瘴

2、声韵配合规律

①uα、uαi、uαnɡ  不与z、c、s拼，只与zh、ch、sh拼、抓、拽、庄

②onɡ不与sh拼，只与s拼  松、耸、送

③zh、ch、sh、z、c、s不与i、ü、或以i、ü开头的韵母拼j、q、x相反

家    恰    瞎    捐      圈    轩

jiα  qiα  xiα  juαn  quαn  xuαn

3、z、c、s的声母的字较少:zh、ch、sh则多（记少留多）

①   cα——擦、嚓（cā、chā）、拆、（五个）

     chα——30多个，叉、查、插等

②   zen——怎、谮（言）：中伤（两个）

     zhen——30多个，真、珍、镇

③   sen——森（一个）

     shen——30多个，身、神、审、甚

          参

④ cēn   岑

          涔

二、对比辫音：（见印发材料p3、4）

1、j — z — zh  q — c— ch    x — s — sh  

2、 r — i

r（舌尖后浊擦音）

广东三种方言不存在 r ，易把r — y

日常→异常    日本→译本   生日晚会→生意晚会

ri       yi    

方法：牢记r的发音方法和部位，记住r声母的常用字。

练习材料（见印发）

听朗读作品1—3号

        第四章        普通话韵母(4课时)

一、授课类型：理论课

二、教学要求：

1、掌握韵母的分类

2、掌握单韵母、复韵母、鼻韵母的分类和发音

3、韵母辫正

3、朗读材料4—6号

二、重点、难点

1、从舌位（高低、前后）、唇形分辨单韵母

2、i — ü 辨音

3、er发音要注意动程。

三、手段与方法：多媒体、讲练结合

一、简单复习韵母概念，指出韵母有39个，《韵母表》有35个，没列入表中的四个：（特殊韵母）

er ——自成音节，不与任何声母相拼，在韵母后形成儿化韵

ê——  （1） 不与声母相拼，只与i、ü 组成复韵母：ie、üe

   （2 自成音节，只一个字：欸

―i [ 前 ]——只与z、c、s相拼

－i [ I后]——只与zh、ch、sh、r相拼

二、分类

1、按韵头分   开口呼——无韵头，也不以i、u、ü开头

          合口呼——u或以u为韵关

（四呼）          齐齿呼——i或以i为韵头

          撮口呼——ü或以ü为韵头

2、按音素分     单韵母——一个元音  10个  P56《表》

（结构）    复韵母——两个或三个元音  13个

            鼻韵母——六十鼻音n、nɡ   16个

三、单韵母的发音（声带颤动）

1、分类   舌面单：α、o、e、i、u、ü、ê

             舌尖单：－i [ 前 ]、－i [ 后 ]

             卷舌单：er

2、分析舌位图（高低、前后、圆唇）   舌位：高 —低

口腔：小—大

   标出7个单韵母，并发音                

   α—央、低、不圆唇

    前α    αi、uαi

           αn、iαn、uαn

   后α     αo、uα、iαo

           αnɡ、iαnɡ

            uαnɡ

口腔大开、舌位最低、唇形不圆、鼻腔闭、声带颤动。

o —— 后、半高、圆唇， 有时在中

口腔小、舌头后缩、声颤动

e —— 后、半高、不圆唇

      嘴闭白两边展开，舌头后缩

i —— 前、高、不圆唇

       口腔小、舌前伸、舌面前部接近硬腭

u —— 后、高、圆唇

       口腔比o小，舌头后缩，舌根近软腭

ü —— 前、高、圆唇

       口腔小、舌头前伸，舌面前部接近硬腭

       比i略低、后

注意：i与ü区别 。

ê —— 前、中、不圆唇

  舌头前伸，舌面前部略抬高，口自然打开，嘴角向两边展开

二、舌尖单韵母

－i [ I ]——前，不圆唇    把S念长

舌尖前伸靠近上齿背，嘴角向两边展开

可把s i念长,后半部分读音即是。

－i [ I ]——后，不圆唇

舌头后缩，舌尖翘起靠近前硬腭

可把sh念长，后半部分读音即是。

三、卷舌单韵母： er  央、中、不圆唇

e表音，r表卷舌动作，舌面中部e音基础上卷舌，发音关键：卷舌，可慢还把卷知卷起，体会动程。

练习：“二”的乘法口诀      一二三、三二一、一二三四五六七、七六五四三二一

儿子  鱼饵  二哥  可语  而且  出尔反尔（下周检查）

复韵母   

一、教学要求：

1、复韵母的分类及发音特点

2、掌握发音及声韵配合规律

二、重点、难点：念准韵头和韵尾，注意动程。

三、教学手段与方法：多媒体、讲练

教学过程：

一、复韵概念（2元、3元）

                                                 结构    口腔变化  发音特点

二、分类  前响：ai、ei、ao、ou       腹十尾   大一小   低—高

后响：ia、ie、ua、uo、üe   头十腹   小—大   高—低

中响：iao、iou、uai、uei 头+腹+尾 小—大—小 高—低—高

         iu        ui

三、发音特点：舌位由前音位置后音位置滑动

头清晰、短暂，腹响亮，时长、尾、表方向，模糊、轻短

1、前响：

ai — a比单a略前，先口大开，发出a，后舌面上升，发出接近I的音，抵下齿背。

ei —    e比单e高、前       i比单i口稍开

        清晰，响亮          轻短、含混     抵下齿背

动程较窄，注意与e区别

ao(au) — a比单a靠后，o比单高，接近u，口腔由大而圆，小

ou — o比单o高、前，u比单u，口腔稍开

2、后响：前音轻短，后音响亮，高—低，小—大、短—长

ia — i → a 　可看成： ya

ie — ê

ua — a比单a后，u短、a响、长

uo — u短，o长，高—低

üe — 双唇撮圆，舌头前伸抬高，发出ü，后唇形渐开，舌位降至前中，发ê

3、中响：高—低—高，小—大—小，短(清)—长(响)—弱(模糊)

uai — 可先发u，再发ai，a比单a前

uei — 可先发u，再发ei，e比单e前

ui — 阴平，阴平时e没有上、去时响，注意品味ɡuí、duì。即与声母相拼时，uei写为ui声调标后。

iao — 可先发i，再发ao，a比单a靠后或由i降至a，再由a上升至近u位置。

iou — 由i降至o，再由o升至u.和声母相拼时，iou写成iu

iu — 阴，阳时，o没有上、去响

yōu优  yóu由  yǒu有    yòu又   即：从第一声到第四声，开口度由小变大。

可略提：

小学略教有韵头韵母：（因用三拼法及y、w当声母）

lǐ、ia、ua、uo、iou、iao、uai、uei

只教8个ai、ei、ao、ou(无头)ie、üe(特殊)iu、ui(省腹)

听读作品8、12、17号。

鼻韵母               十三周

教学要求：

1、了解鼻韵母的分类，掌握发音关键（n、nɡ）

2、读准前、后鼻韵母

3、鼻韵母辫正

一、鼻韵母概念：元十鼻辅（n、nɡ）

二、分类 前:an、en、in、ün、ian、uan、uen、üan，n前鼻韵尾

         后:anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、inɡ、uanɡ、uenɡ、ionɡ、nɡ后鼻

三、发音关键：

n — 舌尖鼻音,发音时，舌尖抵往上齿龈，舌根放松，发出鼻音

nɡ— 舌根鼻音，舌根抬起抵住软腭，舌尖放松，发出鼻音，先练习n、nɡ，尾n与声n区别：尾n无除阻，只成阻一持阻     比较:

an — anɡ、en — enɡ、in — inɡ、ian — ianɡ

uan — uanɡ、uen — uenɡ、onɡ — ionɡ、ün — ionɡ

an — a比单a前，由前a向n滑动，n不发音，口大开、舌位低、后上升

en — e比单e前，c不前、不后、不高、不低，中间位置，由e始，上升至n

in(yin) — 舌尖前伸，抵下齿背，舌面上升，后舌尖至n，开口度很小，动程很窄

ün(yun) — 嘴唇撮起，动程从ü始，舌面上升

ian(yan) — i轻而短，a响，可发i与an拼，a比单a前

uan(wan) — u轻短，a响亮，比单a前，可发u，再发an

üan(yuan) — 动程从ü始，圆唇，a比单a略高，口腔稍闭

高—低—高

发:juan quan xuan

uen(un) — e比单e前，可发u，再en，阴平、阳平时韵腹没上声、去声响亮晶，与声拼写成：un

注意：ün — un

                               iou — iu

和声母相拼：         uei — ui

                    uen — un

后鼻韵母：8个

anɡ — a比单a后，舌头后缩，口大开口腔比an大，收音时，舌枫接软腭

enɡ — e是央e，口腔比anɡ小，唇形比en扁

onɡ — o不同单o，接近u（松u），比u低，唇形稍开

inɡ — 先发i，舌头后缩，口腔比in大，舌位比in后

比较：in — inɡ

动程：小     大

ianɡ — 先轻发i，再发anɡ

ionɡ — 先发i，唇稍圆，再发onɡ

uanɡ — 先发u，再发anɡ

uenɡ — 先发u，再发enɡ，不跟任何声母wenɡ

注意：先后鼻韵母时，根舌要抬起，舌尖放松，舌头后缩

       韵母辨正

一、前、后鼻韵母相混

关键要记住n、nɡ位置,先发准n、nɡ，再注意，动程

口腔、唇形:

方法：用会发的鼻韵母带动不会发的，并比较区别

in — inɡ

in — 舌位动程很小，开口度几乎无变化

inɡ — 先舌尖接触下齿背，后上缩，舌尖离开下齿背，舌面后部隆起，唇形比in更扁

（印发材料）

enɡ — onɡ     fēnɡ — mènɡ

扁     圆       风      梦

1、d、t、n、l（除nèn），不与en拼

2、d、t不与in拼

二、e   o  （略）    歌—锅、课—货、河—火、个—过

    扁 圆

三、uo — o

    o无动程    只与b、p、m、f拼

uo有动程    小 — 大

四、i — ü

  jù juè — jì jié    lǎo lǘ — lǎo  lǐ

  拒 绝     季 节     老  吕    老  李

全面—前面    有钱—有权  月色—夜色  德育—得意

五、er：①开口度不够大或太大；②卷舌不对

要领：舌头卷至硬腭中部

开口度在ai与ei之间或a的一半

课后练习：《训练材料》P6—8

第五章  声调(4课时)

一、课程类型：理论课

二、教学要求：

1、掌握声调定义、作用

2、掌握调值、调类、调步、互度标语法

3、古今调类比较

4、声调的发音（读准四声）（重点）

5、读准上声（难点）

三、教学手段与方法：多媒体、讲练

四、教学内容：

（一）声调——能区别意义的音高变化

mā－má－mǎ－mà　　kē－ké－kě－kè　　

妈   麻  马   骂    科  咳  渴  课

yu  yan——语言、语言、预演、寓言

音高   绝对  不改变意义  唱歌

        相对  改变意义      声调  （ 如上例）

二、作用    1、区别意义   zǎi三年五载、刊载

zài载歌载舞

                2、使声音动听（抑扬顿挫）

                   山明水秀，妙手回春

格律诗讲究平仄交替

平  阴        仄   上

    阳             去

白日依山尽，平仄平平仄

黄河入海流，平平仄仄平

欲穷千里日，仄平平仄仄

更上一层楼，仄仄平平平

三、调值  五度标记法、调类、调号

    5高  4半高  3中  2半低  1低

   调值      调类             调号

55（高平）    阴平（一）         ˉ

35（中升）    阴平（二声）       ˊ

214（降升）   上声（三）         ˇ

51（全降）    去声（四）         ˋ

四、声调练习（《训练》P70-74）

ā－á－ǎ－à　　ō－ó－ǒ－ò　　ī－í－ǐ－ì　　

ē－é－ě－è　　ū－ú－ǔ－ù　　ǖ－ǘ－ǚ－ǜ

上声练习：

1、单音节、双多音节末，要读√，古、跳舞、动武

《春》：雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼看，像牛毛、像花针、像细丝、密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶八却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼

五、标调方法：标在主要元音上  a、o、e、i、u、ü

六、古今调类    普通话声调由古调类变来

古    平    上  去  入

今  阴  阳  上  去  归入四声、方言还有入声

如天、食、惜、缺  特点：短促

课后练习：《训练材料》P8—11

第六章  音变(4课时)

一、授课类型：理论课

二、教学要求：

1、掌握上声的变调

2、掌握“一、不”的变调。

3、掌握轻声和儿化的一般规律及其读法。

4、了解轻声和儿化的作用及“啊”音节的变读。

三、教学手段和方法：多媒体、讲练

四、教学内容：

（一）上声的变调

1、不变情况     ①单音节    ②词末

2、变调情况

①上十非上=半上 十非上   214→21

    老师    海洋    感谢   训练材料p11-12带读

②上声+上声=阳平+上声 前上声：214→35

                      后上声不变：35

    领导

④上声+轻声=半上+ 轻声  半上：21：奶奶、姐姐、椅子

此时轻声读为轻短的平调（即像又轻又短的阴平）

个别情况：上声+轻声=阳平+ 轻声

此时轻声读为轻短的降调（即像又轻又短的去声）

想想、想起、走走、躺躺、把手

二、“一、不”的变调

1、不变调情况：单念、词末、序数

2、变调情况：

（1）在非去声面前变去声。

（2）在去声面前变阳平。

（3）在词语中间读轻声。

堂上练习：1、（《训练材料》p12-13)带读

              2、听读作品8—10

三、轻声

1、定义——在词或句子里，有一些音节（受前面音节声调影响），失去声调，变成又轻、又短的调子。

轻声音节音长变短，音强变弱，此外与音高也有关。

例如：①上声后较高：奶奶、姐姐、姥姥、椅子、耳朵、嫂子、婶婶

              ②去声后：弟弟、爸爸、妹妹、树上、面子、最低

     阴、阳、去     ③阴平后：妈妈、哥哥、班里、东西、半低

      ④阳平后：爷爷、伯伯、墙上、中

地上、天上、床上、楼上、头上、脚上、手上

2、轻声的读法：

（1）平调（像轻短的阴平）—在上声后面

（2）降调（像轻短的去声）—在阴、阳、去后面

带读《训练材料》P18—24

    3、轻声规律（记熟）

①助词  语气之词  我的  好吗

②重叠名词、动词  星星  看看

（也有不轻：家家、户户、人人）

③词缀：子、头、们

tou      tóu    zǐ        zi

  舌头 —— 蛇头  孔子 —— 桌子

④方位词 里 上  下  边

⑤趋向动词（单、双）

回来、干起来

⑥量词：个

4、听读测试用必读轻声词（电脑）

课后：《训练》P18—24                              

注意：轻声音节不标调，两可的则标声调，并在两音节之间点一圆点。如：因为：yīn.weì

（略提）形容词变调

①慢慢(mànmàn → 慢慢儿 (mànmānr)    

②亮堂堂liàngtāngtāng    可不变

③热热闹闹rèrè nāonāo             

四、啊的音调（由前一音节韵母决定）

   读     写

1、ya－  呀（a、o、e、i、ê、er、ü 后）

2、wa— 哇    （u、ao、iao 后）          

3、na－  哪     （ n 后）                          记熟

4、nɡa－啊     （nɡ后）

5、ra－ 啊   （- i [ 后 ] 后）               带读、自由练读P14

6、za－啊  （  -i [ 前] 后）               

看看

（也有不轻：家家、户户、人人）

③词缀：子、头、们

tóu      tóu    zǐ        zi

  舌头 —— 蛇头  孔子 —— 桌子

④方位词 黑  上  下  边

⑤趋向动词（单、双）

五、 儿化       十三周

（一）儿化——er跟在音节后面，使其韵母带上卷舌色彩的一种音变现象。

  huár        háir       yèr

鲜花儿      小孩儿     树叶儿     

（二）儿化性质：卷舌动作

注意：1、er不是单个音节  音节写成：lǎo tíur

                         汉字写成：老头儿

2、“r”表卷舌动作“儿”为词缀（无词汇意义）

3、唱歌、诗歌、散文朗读，为了音节的整齐，要念“er”音节

如歌曲：花儿为什么这样红，清早船儿去呀去撒网

诗歌：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖，

文：鸟儿将巢安要繁花绿叶当中

（三）儿化的作用

1、区别词义、词性

词性：盖——盖儿    词义：信（信件）——信儿（信息）

     动    名     

2、有细小、轻微之意

小刀儿      一点儿

童、表喜爱、亲切感情

小孩儿      老头儿

（四）测试用必读儿化词（带读、反复练习、检查，大概用时一节课）

第七章     朗读(5课时)

课程类型：理论及训练课

教学要求：
1、了解朗读的含义，朗读的基本要求。
2、了解朗读的准备，朗读在吐字归音、重音、停连、语调、节奏等方面的要求；
重点、难点：正确、恰当地表达思想感情。掌握朗读的基本要求，并能在朗读中灵活运用各种朗读技巧。

教学手段与方法：多媒体、讲练

教学内容：

一、 把握作品的基调

基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读作品必须把握住作品的基调，因为作品的基调是一个整体概念，是层次、段落、语句中具体思想感情的综合表露。要把握好基调，必须深入分析、理解作品的思想内容，力求从作品的体裁、作品的主题、作品的结构、作品的语言，以及综合各种要素而形成的风格等方面入手，进行认真、充分和有效的解析，在此基础上，朗读者才能产生出真实的感情，鲜明的态度，产生出内在的、急于要表达的律动。只有经历这样一个复杂的过程，作品的思想才能成为朗读者的思想，作品的感情才能成为朗读者的感情，作品的语言表达才能成为朗读者要说的话。也只有经历这样一个复杂的过程，朗读者才能以作品思想内容出发，把握住基调。无论读什么作品，这“案上的工作”都不能少。

二、 掌握朗读的基本技巧

（一） 停顿

朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏句子的结构，这就叫读破句。朗读测试中忌读破句，应试者要格外注意。正确的停顿有以下几种类型：

1．标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号，也是朗读作品时语言停顿的重要依据。标点符号的停顿规律一般是：句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接号；分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号；逗号、冒号的停顿时间又长于顿号、间隔号。另外，在作品上的段落之间，停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿，也不是绝对的。有时为表达感情的需要，在没有标点的地方也可以停顿，在有标点的地方也可以不停顿。

2．语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断句，不读破句，正确地表达作品的思想内容。

3．感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约，完全是根据感情或心理的需要而作的停顿处理，它受感情支配，根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不断，也就是声断情连。

（二） 重音

重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情况：

1．语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。

2．强调重音。强调重音不受语法制约，它是根据语句所要表达的重点决定的，它受应试者的意愿制约，在句子中的位置上不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。

3．感情重音。感情重音可以使朗读的作品色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。

（三） 语速

应试者在朗读时，适当掌握朗读的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。朗读的速度决定于作品的内容和体裁，其中内容是主要的。

1．根据内容掌握语速。朗读时的语速须与作品的情境相适应，根据作品的思想内容、故事情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然，语速的快慢在一篇作品中并不是一成不变的，它要根据具体的内容有所变化。

2．根据体裁掌握语速。国家《普通话水平测试大纲》在选编朗读测试材料时，为了保证作品难易程度和评分标准的一致性，所选的50篇作品，几乎都是记叙文。记叙文有记事、记言。一般说，记事要读得快些，记言要读得慢些。

（四） 语调

语调指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端，主要有以下几种：

1．高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句，或者是表示愤怒、紧张、警告、号召的句子里使用。朗读时，注意前低后高、语气上扬。

2．降抑调。降抑调一般用在感叹句、祈使句或表示坚决、自信、赞扬、祝愿等感情的句子里。表达沉痛、悲愤的感情，一般也用这种语调。朗读时，注意调子逐渐由高降低，末字低而短。

3．平直调。平直调一般多用在叙述、说明或表示迟疑、思索、冷淡、追忆、悼念等的句子里。朗读时始终平直舒缓，没有显著的高低变化。

4．曲折调。曲折调用于表示特殊的感情，如讽刺、讥笑、夸张、强调、双关、特别惊异等句子里。朗读时由高而低后又高，把句子中某些特殊的音节特别加重加高或拖长，形成一种升降曲折的变化。

三、现代诗朗读

[教学重点]诗歌朗读的基本要求。

[教学难点]诗歌的感情基调。

（一） 把握诗歌思想内容，确定情感基调。

1、 朗读现代诗，首先必须把握其思想内容，根据思想内容，确定情感基调。如《再别康桥》，写的是离愁别绪，其情感基调定在一个“愁”字上，而且，这愁，不是哀愁，不是浓愁，而是轻淡的柔愁，愁中又带有一丝对康桥美景的沉醉，带有一丝对母校眷恋的深情。

2、 欣赏《再别康桥》

（二）根据情感的需要，确立朗读技巧。（重点分析语速）

1、诗歌诵读的语速，有一定的规律可循。“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直述的，速度采取中等为宜。”比如，《再别康桥》与《我爱这土地》的语速要慢一些。

（1）速度与感情相关。一般来说，人们在遇到紧急的事情时，由于内心紧张、急躁、说话速度会加快；当心情平和或思考问题时，说话速度会减慢。

（2）速度与情景相关。欢快：快。安静：慢。

欣赏《雨巷》，注意语速和节奏。

（三）把朗读状态调节到最佳位置。

所谓朗读状态，包括身体状态和心理状态两方面。

身体：保持健康的身体，注意嗓音保护，少吃辛辣的东西，课间不要大口喝水、尽量不讲或少讲话，让嗓子得到休息，注意呼吸的方法，用有控制的胸腹式联合呼吸方法：吸气要深，呼气要慢、要控制好气息。

心理：要保持一种积极的心理状态，让自己享受整个朗读过程。